□ 郭宝哲

　　假期末尾孩子赶作业时，“直播写作业”成了家长圈流行的“治拖延神器”：手机支架架起镜头，网友化身“云监工”，这种被称作“邪修法”的管教方式，看似用外部监督解决了孩子写作业磨叽的难题，实则像一道偏离教育本质的“错题”，绝非管教孩子的正确答题方式。

　　从孩子成长的角度看，“直播写作业”是用“外部压力”替代“内在动力”，治标不治本。孩子写作业慢，根源往往是缺乏时间规划意识、注意力不集中或对学习缺乏兴趣，需要家长引导孩子理解“为什么要写作业”“如何高效完成作业”。直播带来的“千万双眼睛”，本质是用他人的注视强迫孩子行动。孩子或许会因为怕被网友议论而加快速度，但内心并未建立对学习的主动认知，反而可能滋生“为别人写作业”的被动心态。

　　更值得警惕的是，“直播写作业”还可能侵犯孩子的隐私，伤害其心理健康。镜头下的孩子，一举一动都暴露在陌生网友的注视中：写得慢会被调侃“磨洋工”，写错字可能遭遇恶意评论，甚至连握笔姿势、表情神态都可能成为网友讨论的对象。对心智尚未成熟的孩子来说，这种“被围观”的状态不是激励，而是无形的压力。

　　选择“直播写作业”，折射出部分家长的教育焦虑与方法匮乏。面对孩子写作业拖延，一些家长不愿花时间耐心引导，反而寄希望于“外部力量”，觉得网友的监督比自己的劝说管用，直播的形式比日常的沟通有效，但教育从来不是“甩锅式”的简单操作，家长的角色是孩子成长的“引路人”。教育孩子就像解一道复杂的题，没有“一键通关”的捷径，更不能依赖“邪修法”的旁门左道。“直播写作业”的方式或许能换来一时的效率，却换不来孩子对学习的热爱与自主能力的成长，家长还需谨慎使用。